2016年教师资格考试测试卷·答案解析

2016-10-19  来自: 潍坊市山香教育咨询有限公司 浏览次数:506

2016年教师资格考试测试卷·答案解析

一、单选题

1.A【解析】《学记》(收入《礼记》)是中国也是世界教育史上的部教育专著,成文大约在战国末期。

2.B【解析】教学媒体是教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具,如实物、文字、口头语言、图表、图像以及动画等。

3.A【解析】题干的“简化”“吸取”“净化”“清除”等字眼均体现了教育对文化的选择。

4.A【解析】略。

5.A【解析】教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径,也是途径。

6.C【解析】2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定实行、地方、学校三级课程管理体制。

7.C【解析】题干描述的是班级平行管理的概念。

8.D【解析】1632年,捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》早从理论上对班级授课制做了阐述,为班级授课制奠定了理论基础。

9.C【解析】主题班会是班级活动的主要形式,它是班主任依据教育目标,指导学生围绕一定主题,由学生自己主持、组织进行的班会活动。

10.A【解析】题干的描述体现了知与行的统一。

11.B【解析】题干的描述体现了角色扮演法的内涵。

12.C【解析】班主任做好个别教育工作,包括做好生的教育工作、中等生的教育工作和后进生的教育工作。

13.A【解析】个人自身行为的成败经验对自我效能感的影响。

14.B【解析】在注意发展的整个过程中,小学阶段是有意注意发展的重要阶段,而有意注意终取代无意注意的主导地位是在初中阶段。

15.A【解析】吉尔福特认为,智力是一个由不同方式对不同信息进行加工的各种能力的综合系统,是一个包括内容、操作和成果的三维结构。

16.B【解析】奥苏伯尔认为学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习,但他更强调有意义的接受学习,因为有意义的接受学习可以在短时期内使学生获得大量的系统知识。

17.A【解析】题干所述是生成性学习的概念。

18.C【解析】略。

19.B【解析】道德认知属于影响态度与品德学习的内部条件。

20.C【解析】机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应,属于刺激的泛化。如果只对条件刺激做出条件反应,而对其他相似刺激不做反应,则出现了刺激的分化。

21.C【解析】升华可以把社会所不能接受的性欲或攻击性冲动所伴有的力比多能量转向更高级的、社会所能接受的目标或渠道,进行各种创造性的活动。

二、辨析题【答案要点】

22.这种说法是不正确的。全面发展的教育目的决定了全面发展教育的内容,德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。但是,德育并不是五育中的基础。德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用,它体现了社会主义教育的方向,是“五育”的灵魂;智育则为其他各育的实施提供了认识基础;体育则是实施各育的物质保证;美育和劳动技术教育是德育、智育、体育的具体运用和实施。

23.这种说法是不正确的。随着中小学生心理问题的日益严重,心理健康教育越发显得迫切而重要,学校心理辅导也日益成为学校实施心理健康教育的主要渠道。从某种意义上说,学校心理健康教育还拓宽和加深了学校、班级的活动领域,提高了活动的科学性和有效性。因此,学校开设心理健康教育课程不会增加学生的课业负担。

24.这种说法是不正确的。课程评价的目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。他主张把评价的从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。评价者不应受预期的课程目标的影响,尽管这些目标在编制课程时可能是有用的,但不适宜作为评价的准则。

25.这种说法是正确的。感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后,由其他感觉系统的机能来弥补。盲人失去了视觉,会增强其听觉、嗅觉、触觉等感觉的感受性,以发挥其补偿作用。

三、简答题【答案要点】

26.(1)科学性与思想性统一;

(2)强调内容的基础性与适用性;

(3)知识的内在逻辑与教学法要求的统一;

(4)理论与实践统一;

(5)教科书的编排形式要有利于学生的学习;

(6)注意与其他学科的纵向和横向联系。

27.(1)复习时机要得当。①及时复习;②合理分配复习时间;③间隔复习;④循环复习。

(2)复习方法要合理。①分散复习与集中复习相结合;②复习方法多样化;③运用多种感官参与复习;④尝试回忆与反复识记相结合。

(3)复习次数要适宜。要掌握复习的量。①复习内容的数量要适当;②提倡适当的过度学习。

(4)重视对记忆品质的培养。

(5)注意用脑卫生。

28.(1)学校教育的目的在于把人类千来积累下来的文化科学知识传递给下一代,而这些文化科学知识的精华就包含在学校设置的各门学科里。

(2)教师的任务是把各门学科的知识教给学生,学生的任务是掌握预先为他们准备好的各门学科的知识。

(3)学校课程应以学科的分类为基础,以学科教学为核心,以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。

29.(1)智力正常;(2)情绪适中;(3)意志健全;(4)人格统一;(5)人际关系和谐;

(6)与社会协调一致;(7)自我意识正确;(8)生活平衡积极;(9)心理特点符合年龄特征。

四、材料分析题【答案要点】

30.(1)材料中这位老师的做法体现了以下德育原则:

①依靠积极因素,克服消极因素的原则(长善救失原则)。该原则是指在德育工作中,教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素,以达到长善救失的目的。材料中老师客观地评价张林上网行为的优点和不足;有意识地创造条件,将张林上网行为的消极因素转化为积极因素;提高张林自我认识、自我评价的能力,启发他自觉思考,克服缺点,发扬优点。

②因材施教原则(从学生实际出发)。该原则是指教育者在德育过程中,应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状,采取不同的方法和措施,加强德育的针对性和实效性。材料中老师针对张林的上网行为采取了一系列措施,对其进行因材施教,帮助其取得巨大进步。

③导向性原则。该原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展。材料中老师利用张林的上网行为,帮助其向好的方向发展。

(2)材料中这位老师的做法主要体现了实际锻炼法的德育方法。该法是有目的地组织学生参加各种实际活动,使其在活动中锻炼思想,增长才干,培养优良的思想和行为习惯的德育方法。材料中老师鼓励张林参加集体活动,并让其担任计算机兴趣小组组长,帮助其在实践活动中获得发展。

31.(1)小林思维变化的特点主要有:①思维的深刻性与表面性共存。随着思维的抽象概括能力的提高,中学生思维的深刻性也有了明显的发展,但思维的表面性还明显存在。在初中阶段,学生在分析问题时还常被事物的个别特征或外部特征所困扰,而难以深入把握事物的本质。例如,小林不能根据实际情况对所学原理恰当地加以运用。②思维的批判性与片面性共存。随着自我意识和独立性的发展,中学生思维的批判性得到了显著的提高。他们已经不满足于教师或教科书关于事物和现象的解释;不再像小学生那样相信家长、教师的话和权威意见;喜欢独立地寻求和争论各种事物现象的原因和规律;常常会独立、批判地对待。例如,小林觉得书本上和老师的很多观点不合理,经常以独立批判的态度对待老师和家长给出的建议,但是看待问题有点片面,对一些观点的怀疑和批判缺乏充足的证据。

(2)老师对小林思维的问题既不能采取嘲笑的态度,也不能采取放任不管的态度,而应该一方面大力发展小林的独立思考能力,随时加以引导,另一方面对其独立思考中的这些缺点给予耐心的、积极的说服教育。


关键词: 招教试题           

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