【每日一练】教育知识与能力2

2017-01-25  来自: 潍坊市山香教育咨询有限公司 浏览次数:709

一、单项选择题

1.迁移的形式训练说的心理学基础是()

A.人本主义B.官能心理学

C.行为主义D.认知心理学

2.学生解题能够“一题多解”,说明他的()能力强。

A.再现思维B.求同思维

C.辐合思维D.发散思维

3.容量平均值约为7个组块的记忆是()

A.瞬时记忆B.短时记忆

C.形象记忆D.动作记忆

4.日常生活中“桌子”属于()

A.具体概念和易下定义概念B.具体概念和科学概念

C.科学概念和下定义概念D.具体概念和日常概念

5.被称为内部动机,指向学习任务的动机属于()

A.复述内驱力B.认知内驱力

C.自我提高内驱力D.交往内驱力

6.在教师头脑中存在的关于某一类学生的固定形象是()

A.评价性学生观B.移情性学生观

C.刻板印象D.皮格马利翁现象

7.个体倾向于利用自己的身体或内部参照作为信息加工依据的学习方式是()

A.场依存型B.场独立型

C.沉思型D.冲动型

8.人在知觉过程中,总是用过去的知识、经验来理解当前的知觉对象,并用词语加以概括赋予它明确的含义。这种知觉特性称为()

A.知觉的理解性B.知觉的恒常性

C.知觉的整体性D.知觉的选择性

9.“由于我考试作弊的原因,老师再也不会喜欢我了。”这句话表达的非理性信念是()

A.概括化B.化

C.糟糕至极D.都不是

10.人们在以某种思路解决问题以后,在随后解决类似特点的问题时,会不自觉地继续沿用这种思路。这种以特定思路解决问题的心理准备状态叫()

A.刻板现象B.功能固着

C.原型启发D.定势

 

 




答案

一、单项选择题

1.B【解析】形式训练说是早的关于迁移的理论,以官能心理学为心理学基础。

2.D【解析】发散思维,也叫求异思维,是指人们解决问题时,思路朝各种可能的方向扩散,从而求得多种答案。能“一题多解”说明学生的发散思维能力强。

3.B【解析】短时记忆的容量一般是7±2,即5~9个项目,平均值为7。

4.D【解析】按事物的指认属性形成的概念称为具体概念。前科学概念又称日常概念,是人们在日常交际过程中形成的。

5.B【解析】认知内驱力是指个体要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。这种动机指向学习任务本身(为了获得知识),满足这种动机的奖励(知识的实际获得)是由学习本身提供的,属于内部动机。

6.C【解析】社会刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括,把概括得出的群体的特征归属于团体中的每一个人,认为他们每个人都具有这种特征,而无视团体成员中的个体差异。

7.B【解析】场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索(经验、价值观)为依据,不易受到周围环境因素的影响和干扰,倾向于对事物的独立判断。

8.A【解析】知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理,并用语词加以概括赋予说明的加工过程。

9.B【解析】人们持有的不合理信念总结起来有三个特征:化的要求、过分概括化和糟糕至极。题干表达的过于化。

10.D【解析】定势(即心向)是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。



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