教师招聘每日一练2017年(11月3日)

2017-11-05  来自: 潍坊市山香教育咨询有限公司 浏览次数:308

1.马克思主义教育学说认为,人的发展的根本动力是( )

A 环境影响 B 实践活动 C 内在因素 D 教育作用

2.教师采用罚抄作业等变相体罚侵犯了学生的( )

A 人身健康权 B 人身自由权 C 人格尊严权 D 受教育权

3.班主任在与小明谈话时说:“根据前段时间你的表现,虽然学习效果不很理想,但非常努力,如果注意改进学习方法,相信成绩会不断提高。”其中的评价属于( )

A 配置性评价 B 形成性评价 C 终结性评价 D 鉴定性评价

4.泰勒认为,课程评价是为了找出结果与目标之间的差异,并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是( )

A 目标评价模式 B 目标游离评价模式 C CIIP评价模式 D 差距评价模

5.历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中,支持“外铄论”观点的是( )

A 成熟论 B 性善论 C 人本主义心理学 D 行为主义心理学

  • 答案及解析:

  • 1.选B。【解析】马克思主义教育学说认为,教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。故,社会实践是人发展的根本动力。因此,本题答案选B。

  • 2.选C。【解析】人格尊严权指学生享有受他人尊重,保持良好形象及尊严的权利,如教师不得对学生进行谩骂、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为。因此,答案选C。

  • 3.选B。【解析】形成性评价是在教学进行过程中,为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。班主任在与小明谈话体现了形成性评价。因此,本题答案选B。

  • 4.选A。【解析】目标评价模式由被誉为“教育评价之父”的泰勒提出,强调评价是为了找出结果与目标之间的差异,并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据;美国学者斯克里文提出目标游离评价模式,认为评价应当注重的是课程的实际效果而不是预期效果;CIPP模式由美国著名教育评价家斯塔弗尔比姆等学者提出来的,评价不应局限在评定目标达到的程度,而应该是为课程决策提供有用的信息,应该为课程的改革服务;D选项是干扰项。因此,答案选A。

  • 5.选D。【解析】外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。成熟论认为人的发展受基因决定的特定的顺序支配,完成了一定顺序后机体达到成熟;性善论认为人只要善于修身养性,向内寻求,仁义礼智信等这些品性就能得到发展;人本主义心理学关注人的价值;行为主义心理学通过研究行为,强调外在刺激、要求对个体发展的作用。因此,本题答案选D。

关键词: 练习题           

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